A iniciativa do projeto pode partir do professor, mas há a necessidade de levar em consideração as dúvidas dos alunos, para que o resultado, ou seja, a aprendizagem seja significativa. O professor precisa ter clareza dos objetivos que pretende alcançar, o projeto precisa de intencionalidade.

Para a autora, o trabalho por projetos prevê estudo, pesquisa, investigação em diferentes fontes. O aluno é desafiado a todo o momento a construir conhecimento apropriando-se do conhecimento historicamente acumulado. O projeto pode surgir numa disciplina e articular-se com outras disciplinas no decorrer do percurso.

Contudo, se o projeto se tornar “uma camisa de força” como diz a autora, pode engessar a prática pedagógica e o objetivo não é esse. Há momentos em que se trabalha com projetos e há momentos em que o professor precisa ministrar sua aula de outras formas.

Trabalhar com projeto significa romper os espaços de sala de aula. O uso das tecnologias permite dar uma dimensão muito maior a um projeto, como por exemplo, divulgando o referido projeto num blog.

Nem todo o projeto é interdisciplinar, geralmente se torna interdisciplinar devido a abertura que esse tipo de trabalho oferece. Quando a autora fala em engessar a prática pedagógica, acredito que se remete a isso, às vezes se pensa em fazer um projeto sobre um tema e não um problema que envolva toda a escola, todas as disciplinas, o resultado é que se acaba perdendo o foco, e ao invés de se tornar interdisciplinar, e alcançar os objetivos propostos, ocorre o desinteresse por parte dos alunos.

Particularmente, não acredito no trabalho por projetos através de temas, mas sim em projetos que leve em consideração as dúvidas/perguntas dos alunos, o significado e o resultado são completamente diferentes.

Referência Bibliográfica

ALMEIDA, Maria Elizabeth. Como se trabalha com projetos. Revista TV Escola, [S.l.], n. 22, p.35-38, 2001. Entrevista concedida a Cláudio Pucci. Disponível em: . Acesso em: 12 jul. 2009.