Durante o eixo 1, foi possível refletir sobre projetos num sentido bem amplo, desde os projetos pessoais/profissionais, bem como, sobre os projetos desenvolvidos nas unidades escolares e elaborar uma proposta de projeto para posterior aplicação.
Considero o conteúdo do material disponível na Plataforma muito bom, muito bem fundamentado, o que possibilitou um pensar crítico sobre o trabalho com projetos.
Acredito no trabalho pedagógico realizado através de projetos e já observei resultados positivos quando da realização dos mesmos.
O grupo é participativo o que enriquece as discussões e reflexões.

NOME: Solange L De Carli Lodea , Adenilson Guareski e Neura Meneghini Follmann

CURSO: Elaboração de Projetos

Tutora: Karen Angélica Auler

ATIVIDADE 5: Proposta de Projeto

1. Tema: Água é vida

2. Justificativa

A água está presente em quase todos os lugares, pois cobre a maior parte da superfície terrestre e é a substância encontrada em maior quantidade nos seres vivos. No ser humano, a água constitui mais da metade do seu peso. Sem água nós não existiríamos, bem como os animais e as plantas. Para sobreviver, os seres vivos precisam manter o organismo com uma quantidade de água adequada e constante. Por tudo isso, costumamos dizer que “água é vida”.

3. Ementa:

Ø Água: Uso e consumo

Ø Poluição das águas no planeta e no município

Ø Ciclo da água na natureza

Ø Estados físicos

Ø Preservação da água como fonte de vida

Ø Oralidade

4. Objetivo Geral:

Promover momentos de reflexão sobre a importância da preservação da água como recurso natural indispensável à vida no planeta.

4.1. Objetivos Específicos:

Ø Refletir sobre a importância da preservação da água para a nossa sobrevivência;

Ø Identificar a presença da água no cotidiano em seus diferentes estados;

Ø Caracterizar causas e conseqüências da poluição da água;

Ø Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde;

Ø Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta;

Ø Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas.

5. Público – alvo: 4ª série do Ensino fundamental

6. Conteúdos – Mapa Conceitual

7. Teoria de aprendizagem subjacente predominante:

A teoria de aprendizagem subjacente a proposta pedagógica apresentada está estruturada no construtivismo, onde há uma preocupação com a construção do conhecimento por parte do sujeito. Para está teoria, o conhecimento é ativamente construído pelo sujeito cognoscente e não passivamente recebido por ele do meio ambiente.

Dos teóricos que adotam essa posição, vale salientar Piaget e Vygotsky. Segundo Neves, para Piaget, o aprendente é o autor de seu conhecimento e ninguém poderá fazer isto por ele, (...) vai depender do nível de desenvolvimento em que o sujeito se encontra. Isto é o aluno é um ser ativo que constrói sua aprendizagem.

Entretanto, para Vygotsky, o que leva o sujeito a construir subjetivamente seus conceitos são os elementos da cultura. Para ele, a maioria dos conhecimentos da escola não podem ser aprendidos pelo aluno sem a mediação de um docente, que promove oportunidades de entender os signos, procedimentos e valores.

Neste contexto, o papel do professor é fundamental, enquanto mediador tem a função de apresentar propostas pedagógicas inovadoras que aguçam a curiosidade de seus alunos, fazendo com isso que os mesmos queiram buscar saber um pouco mais, tornando o ato de ensinar e aprender significativo.

É importante ressaltar que os estudos de Vygotsky nos remetem a real condição de educador mediador, ampliando o repertorio de conhecimentos da criança a partir de suas habilidades naturais, do ser humano, com o que há de mais elaborado na historia da humanidade, explora suas potencialidades em suas máximas elaborações.

8. Estratégias pedagógicas

8.1- 1º momento:

Ø Iniciar as discussões sobre o tema dialogando com os alunos sobre o que conhecem sobre a água. Construir um mapa conceitual das idéias prévias dos alunos em um cartaz, que ficará exposto na sala, para que sempre que necessário se retome e amplie os conhecimentos já construídos.

Ø Construir uma tabela:

O que sabemos:	O que queremos aprender:

Ø A seguir registrar as curiosidades dos alunos sobre o tema proposto, atendendo as suas necessidades e desejos de ampliar seus conceitos.

Ø Na seqüência assistir o vídeo com Música: Planeta água- Guilherme Arante, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0

Ø Explorar o texto:

- Identificando palavras novas e encontrando o significado;

- Que mensagem o autor do texto passa?

- Representar através de desenhos.

8.2 - 2º momento:

Ø Pesquisa na Internet-

Os alunos, em grupos, irão pesquisar na Internet as curiosidades que levantaram no primeiro momento. Digitando no editor de texto, qual é a curiosidade e algumas respostas que serão apresentadas e discutidas em sala de aula.

8.3 - 3º momento:

Ø Roda de conversa: Discutir coletivamente sobre a importância da água na nossa vida; onde e quando a usamos nas atividades cotidianas; Como era antigamente o tratamento com a água e hoje ( fazer um paralelo) observar fotos e imagens antigas e atuais; Quantidade de água doce e salgada no planeta.

Ø Os alunos, em duplas, na sala de informática, deverão fazer a leitura do site do Mauricio de Sousa, Turma da Mônica em água boa pra beber, disponível em http://www.monica.com.br/institut/comics.htm

Ø Depois de ler o texto, serão desafiados a criar um roteiro sobre um dos temas abordados na história e produzir uma história em quadrinhos no software hagaqué disponível em www.hagaque.cjb.net/

8.4- 4º momento

Ø Trabalhar com fotos antigas e atuais do Rio dos Queimados

(Rio dos Queimados é o rio que atravessa a nossa cidade. Já foi motivo de implantação da sede do município nas suas proximidades, mas também já foi motivo de muita tristeza, inundações, mortes)

Ø Planejar um passeio de estudos: Visitando e conhecendo o Rio dos Queimados.

Para realizar o passeio, organizar um roteiro com os alunos e produzir um documentário. Com o auxílio de uma câmera de vídeo registrar desde a nascente, alguns pontos do leito até a foz. Observando e analisando os problemas encontrados.

Durante o passeio, gravar as imagens e narrar o que observamos. Convidar o coordenador do FUNDEMA para acompanhar e explicar o que está sendo feito para despoluir o rio do leito à foz.

8.5 - 5º momento:

Ø Vamos assistir ao vídeo sobre o ciclo da água, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws&feature=related

e posteriormente, poderemos discutir as seguintes questões:

- Quem é a principal personagem e suas características?

- Quais os estados físicos da água?

- Em que estado eles chegam à terra?

- Pra onde vai a água da chuva ao chegar na terra?

- Explique como acontece o ciclo da água?

- Como acontece o tratamento da água na estação de tratamento?

- Por que é adicionado flúor na água, durante o tratamento?

- Como as pessoas utilizam a água , no vídeo, e maneira consciente? Comente.

- Qual é o grande problema de deixar lixos depositados nas ruas, quando chove?

- Você tem conhecimento, se no nosso município há tratamento de esgoto?

Ø Construindo um filtro:

Com materiais alternativos, construir um filtro e fazer experimentos do caminho percorrido pela água durante o processo de tratamento.

Material necessário: garrafa pet cortada ao meio, areia fina, areia grossa, carvão, pedras finas, pedras grossas, água barrenta.

Produção textual: texto de instrucional- como construir um filtro

- Material necessário

- Como fazer

- Observações realizadas da experiência.

Obs: Salientar que mesmo a água saindo mais limpa, ainda não está pronta para consumo, pois não foi clorada e nem fervida

8.6 - 6º momento:

Ø É chegado o momento em que os alunos irão comparar o que apontaram no inicio do estudo sobre o tema no mapa conceitual e após todas as atividades realizadas, vamos elaborar outro mapa conceitual para expressar o seu novo nível de entendimento sobre o tema abordado. Neste momento, faremos um paralelo, em uma tabela:

O que sabemos:	O que aprendemos
(As informações obtidas no começo do trabalho)	( O que aprenderam, além do que já sabiam)

9. Resultados esperados:

Espera-se ao final desta abordagem que os alunos possam compreender a importância da preservação da água para os seres vivos e sobrevivência das espécies, bem como utilizá-la no cotidiano de maneira consciente, compreendendo que o elemento água é indispensável à vida. Concomitantemente, espera-se que percebam o quanto esse recurso pode trazer problemas sociais, quando não bem preservado e respeitado.

10. Avaliação:

A avaliação será realizada no inicio das atividades, através do mapa conceitual e no final com a segunda versão do mapa, fazendo o paralelo do que sabiam e o que aprenderam.

Durante todo o desenvolvimento e abordagem do trabalho sobre o tema estudado, o professor observará a aprendizagem dos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções no processo, através de rodas de conversa, participação, interesse em buscar saber um pouco mais sobre o assunto, percebendo assim, se houve apropriação dos conteúdos abordados e mudança de postura frente a situações-problemas levantadas, no que se refere ao uso e consumo consciente da água.

O professor acompanhará as produções dos alunos, continuamente, fazendo as intervenções sempre que necessário, levando em conta o processo de construção de cada aluno individualmente.

10. Referencias bibliográficas:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

NEVES, Maria Apparecida Mamede. Aprendizagem e Desenvolvimento: O que vem primeiro?. Material disponível no Material do Professor, na Disciplina Concepções de Aprendizagem. PUC-RJ,2010.

http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0 acesso em 08/04/2010

http://www.monica.com.br/institut/comics.htm acesso em 10/04/2010

www.hagaque.cjb.net/ acesso em 10/04/201

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ acesso em 11/04/2010

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espaçoDaaula.html acesso em 11/04/2010

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/lev-vygotsky-teorico-423354.shtml acesso em 12/04/2010

1. Nome das cursistas:

Neura Meneghini Follmann e Solange De Carli Lodea

2. Identificação do local:

ESCOLA: Cooperativa Educacional Magna – Colégio CEM

TURMA: 8ª série do Ensino Fundamental

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

3. Título do Projeto: “LITERATURA E TECNOLOGIAS”

CONTEÚDO: Literatura- Machado de Assis

INTENÇÃO : Apropriar-se de conhecimento referente à Machado de Assis e criar um Blog Colaborativo

4. OBJETIVO GERAL

Proporcionar aos alunos conhecimento sobre a vida e obra de Machado de Assis, possibilitando o processo de autoria por parte dos mesmos, integrando-os com as tecnologias.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø Promover leituras e reflexões sobre a vida e obra de Machado de Assis;

Ø Aproximar os alunos da linguagem midiática;

Ø Incentivar o processo de autoria, através de produções próprias;

Ø Criar um blog para a turma postar seus trabalhos;

Ø Postar as produções e reflexões no blog;

Ø Oportunizar aos pais, por meio do blog o acompanhamento das atividades realizadas pelos alunos na escola.

5. MÍDIAS UTILIZADAS

Vídeo da TV Escola com programas sobre Machado de Assis.

Computador: Pesquisas na internet, sobre a vida e obras do escritor. Criação do blog.

Revistas, Jornais e Livros: Pesquisa bibliográfica e leitura de obras.

Filmadora/celular/câmera digital: Filmagens da criação e desenvolvimento do vídeo.

6. CONCLUSÃO

Literatura vinculada ao uso de tecnologias/diferencial/ novidade para alunos. Nova estratégia pedagógica.

Oportunidade de criar um blog da Turma, bem como, vídeos educativos.

Blog - um novo espaço de interação, entre a comunidade escolar.

Construção do conhecimento, estimulo ao processo de autoria dos alunos;

Acompanhamento dos pais e incentivo à aprendizagem dos filhos através dos comentários feitos no blog;

Objetivos propostos atendidos, superação da expectativa, envolvimento da comunidade escolar.

7. ESTUDOS FUTUROS

Ø O projeto terá continuidade, inserindo novas mídias.

Ø Serão produzidos vídeos com as apresentações dos alunos, referente ao tema estudado e após serão postados no blog.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

FERNANDES, Gisele Castro. Liberdade de expressar o mundo. Revista Educação, abril 2001.

FERRÉS, J. Vídeo e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

GUEDES, P.C.; KLÜSENER, R. ( Orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Editora da Universidade.UFRGS,1998.

MACIEL, Ira Maria. EAD: construindo significados. Revista ADVIR, Rio de Janeiro, p. 47-55, set. 2001.

MELO, Maria Tais de. O processo de autoria na Educação Infantil. Revista Direcional Educador, junho 2008.

PUCCI, Luis Fábio Simões. Em busca de novos caminhos para a Pesquisa Escolar no Ensino Básico. Revista Direcional Educador, maio 2008.

RAMAL, Andrea Cecilia. Avaliar na cibercultura. Revista Pátio, fevereiro 2000.

RIBEIRO, Ana Elisa. Kd o prof? Tb foi navegar. In: ARAÚJO, J.C.(Org.) Internet & Ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

SILVA, Marco. Pedagogia do Parangolé.

http://www2.uerj/~emquest/emquestao72/parangole.htm, acesso em 18/06/2008.

VIEIRA, Iúta Lerche. Leitura na Internet: Mudanças no Perfil do Leitor e Desafios Escolares. In: ARAÚJO, J.C. (Org.). Internet & Ensino: Novos Gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007