A TEORIA DE JEAN PIAGET

A teoria construtivista de Piaget, chamada de Epistemologia Genética ou Teoria Psicogenética, é a mais conhecida concepção construtivista da formação da inteligência. Jean Piaget, explica em sua teoria, como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento.
... a aprendizagem pressupõe um desenvolvimento biológico e cognitivo que acontece dentro de um contexto sócio-histórico-cultural. Para aprender é preciso sair do equilíbrio, ou seja, é preciso uma situação problema para que o sujeito busque recurso para resolver. (Moretto, p.111, 2007)

Os estudos de Piaget revelam que o indivíduo depende do desenvolvimento biológico e cognitivo e não apenas do cognitivo para que ocorra a aprendizagem. O biológico refere-se à maturação das estruturas cerebrais do mesmo.
Segundo Moretto, quando se refere à teoria construtivista “... aprender é construir esquemas, significados e representações a partir de esquemas prévios, experimentação, interação, questionamento, problematização e levantamento de hipóteses”. (p.111, 2007). A aprendizagem se dá através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. Assim, o sujeito aprende através de processos de adaptação e organização mental.
Piaget define adaptação como o próprio desenvolvimento da inteligência, que ocorre através da assimilação. Os esquemas de assimilação se modificam, dando origem aos estágios do desenvolvimento. Para Piaget o indivíduo aprende desde o seu nascimento até a sua morte.
A Teoria de Piaget tem com pressupostos básicos, o interacionismo, a idéia de construtivismo seqüencial e os fatores que interferem no desenvolvimento. A criança é entendida como um ser dinâmico, que interage com a realidade a todo o momento, operando ativamente com objetos e pessoas. A interação com o ambiente faz com que ela construa estruturas mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar.
Desta forma, a questão central é a interação organismo-meio, sendo que esta acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida.
O processo de desenvolvimento, conforme figura 1, é influenciado por fatores como: maturação (crescimento biológico dos órgãos), exercitação (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos), aprendizagem social (aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais e sociais) e equilibração (processo de auto regulação interna do organismo, que se constitui na busca sucessiva de reequilíbrio após cada desequilíbrio sofrido), conforme explicita o esquema abaixo:



Figura 1: Processo de desenvolvimento. Esquema baseado em Terra (2007)

Pelo modelo epistemológico o conhecimento não está nem no sujeito, nem no objeto, mas na interação entre ambos. Desta forma, o conhecimento se dá a partir da interação do sujeito com o objeto do conhecimento ocorrendo a assimilação, ou seja, a incorporação de um elemento do meio exterior do qual o sujeito se apropria de acordo com suas necessidades. A acomodação constitui-se da modificação das estruturas do sujeito em função do objeto do conhecimento que este está tentando assimilar, para que ocorra a adaptação e em seguida a equilibração entre assimilação e acomodação, conforme apresenta a figura 2:



Figura 2: O desenvolvimento da Inteligência (Zacharias, 2007)

Implicações do pensamento piagetiano para a aprendizagem, com base em, Zacharias (2007):
• Os objetivos pedagógicos precisam estar centrados no aluno, ou seja, partir das atividades do aluno.
• Os conteúdos não são entendidos como fins em si mesmos, mas como instrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural.
• Metodologia que leve ao descobrimento por parte do aluno ao invés de receber passivamente o conteúdo do professor.
• A aprendizagem é um processo construído internamente.
• A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
• A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva.
• Os conflitos cognitivos são importantes para o desenvolvimento da aprendizagem.
• A interação social favorece a aprendizagem.
• As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vista na busca conjunta do conhecimento.
Percebe-se que Piaget não criou um método de ensino, mas permitiu compreender como a criança e o adolescente aprende, fornecendo um referencial para a identificação das possibilidades e limitações de crianças e adolescentes. Dessa forma, oferece ao professor condições de entender as condições intelectuais de cada aluno a fim de interpretar suas condutas verbais e não verbais para poder trabalhar melhor com elas.

No que diz respeito ao trabalho por projetos, a teoria de Piaget é favorável ao projeto de aprendizagem onde as dúvidas partem dos alunos, e o conhecimento é construído através de situações de aprendizagem num processo que favorece a autoria do aluno e o processo reflexivo sobre sua ação.

Texto reproduzido em parte da monografia:
FOLLMANN, Neura M. PROJETOS DE APRENDIZAGEM COMO PERSPECTIVA DE MUDANÇA NA ESCOLA. Concórdia, 2008.
Curso de Pós-Graduação Lato Sensu - Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Instituto de Matemática

Referências Bibliográficas

MORETTO, V. P. Planejamento. Planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis,RJ:Ed. Vozes, 2007.

TERRA, M. R. Desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Online. Disponível em:
Acesso em 18 de nov. 2007.

ZACHARIAS, V. L. C. Piaget. Online. Disponível em:
Acesso em 02 de nov. 2007.

_____________. O desenvolvimento da inteligência. Online. Disponível em:
Acesso em 18 de nov. 2007.